Как заработать на криптовалюте?
(от 3 тыс.$ до 50 тыс.$ за 6 мес.)
Хотите быстро разбогатеть… Тогда это правило читать не надо, а сразу регистрируйтесь на бирже Binance и покупайте криптовалюту. Можете сравнить с нашим портфелем. Но не удивляйтесь что у Вас по жизни многое не складывается… и в будущем получаете урок за уроком.
А мы продолжаем…
Решили узнать какими правилами руководствуется жизнь. Увидеть причинно — следственные связи решений которые мы принимаем.
Начните с самого начала — Основа правил.
Правило 10: УЧИТЕЛЬ
1669 г. «Возвращение блудного сына» Рембрандт
Как готовится тройная уха? Сварили одну рыбу, выложили, в тот же бульон положили другую рыбу, выложили — и так три раза. В итоге уха становится очень концентрированной. Примерно то же самое происходит в процессе накопления знаний, навыков, технологий. Один человек накопил и передал друго-му. То, к чему учитель добрался только к семидесяти годам, у его ученика есть уже в, двадцать, и он движется дальше.
Находим своего учителя
Научив, он передаст тебя другому учителю
На этом принципе строятся все научные школы. Но кроме линейной передачи знаний в них есть еще кое-что — сама среда способствует стремительному прогрессу.
Все мировые религии согласны в том, что без учителя, опытного наставника невозможно нащупать Путь мудрости. Человек, с обычным уровнем развития сознания никогда не сможет понять суть тех вещей, что располагаются на более, высоких ступенях духовного пути. Только стремясь к духовности и осмысленному образу жизни, сознание будет развиваться, поднимаясь к свету духовных учителей и открывая свое сердце для их учения и того знания, что они предоставляют каждому из нас. Учителя являются нашими помощниками на земном пути.
Термин — spiritualis pater (духовный отец) — начинает употребляться прежде все-го в монашеской письменности у писателей-аскетов, примерно с IV века. История первой христианской общины, состоящей преимущественно из апостолов, иллюстрирует важность учительства: «Филипп подошел и, услышав, что он читает пророка Исайю, сказал: разумеешь ли, что читаешь? Он сказал: как могу разуметь, если кто не наставит меня? —и попросил Филиппа взойти и сесть с ним» (Деян. 8:30-31).
Ислам также требует от человека направить все свои старания на обретение знания. Это вылечит его от «болезней» сердца: гордыни, зависти, ненависти, трусости, самодовольства, обмана, неблагодарности и других низменных качеств души, преграждающих человеку путь в рай. От ученика требуется внимательно подойти к выбору учителя. Избранный наставник не только должен быть праведным и богобоязненным человеком, иметь правильное вероубеждение; он, прежде всего, сам должен жить согласно с преподаваемым учением. Однако ученику не следует лишь полагаться на своего учителя в деле спасения, первым учителем для мусульманина всегда будет Аллах. Поэтому, ступая на путь знания, ученику следует просить у Аллаха: «Господи мой! Умножь мое знание!» (Коран 20:114).
Знаменитый тибетский лама, датчанин Оле Нидал, основатель более шестисот буддийских центров Алмазного пути во всем мире, писал: «Учитель полезен настолько, насколько он обращает внимание людей на их собственную красоту. Если он может их пробудить и при этом они не станут зависимыми от него, значит, он очень хорош. Естественно, он не имеет права говорить: „Я источник твоего счастья, а теперь купи мне, пожалуйста, несколько «роллс-ройсов»». Вместо этого он должен сказать: „Все богатство, которое ты сейчас ощущаешь, твое собственное. Если бы его в тебе не было, как бы ты смог его пережить? А теперь неси его в мир и покажи, чему научился». Если затем ученики возвращаются, проверяешь, как все прошло, и показываешь им, куда идти дальше. Так человек получает глубочайшую связь из всех, а именно совместный рост. При каждой встрече мы понемногу растем, чему-то учимся. Трудолюбие учителя можно увидеть в самостоятельности учеников. Его мощь проявляется в их способности быть сильными».
Мировая цивилизация во всех ее проявлениях создана благодаря непрерывной традиции передачи знаний, опыта, умений из поколения в поколение. Роль учителя — того, кто эти знания и опыт отдаст, — огромна. Во всех этических учениях засвидетельствованы пиетет и уважение по отношению к учителям.
Почему же нам так важно наличие наставника и учителя? Сказывается, что на развитие нашего мозга очень сильно влияет окружающая среда, непосредственно наличие социальных контактов и общение с себе подобными.
В нейробиологии уже накоплен достаточно большой арсенал фактов о влиянии приобретаемого животным в ранние возрастные строки индивидуально-го опыта на позднейшее морфологическое, физиологическое и биохимическое развитие мозга. Еще Дарвин в своих наблюдениях над животными от-метил, что кролик, выросший в изоляции, имеет меньший мозг, чем его дикий двойник, обитающий в природе. Ученый считал, что в первом случае это связано с воспитанием объектов в условиях ограниченной внешней среды. Канадский физиолог и нейропсихолог Д. Хебб, проводя систематические исследования на крысах, пришел к выводу, что ранний опыт восприятия окружающей среды сказывает положительное влияние на последующее поведение животного, в частности на развитие способности к решению тестовых ситуационных задач. И чем богаче и сложнее окружающая животное среда, тем эта способность выше.
В человеческом социуме действуют те же законы. У новорожденного ребенка мозг примерно вчетверо: меньше, чем у взрослого человека. Размеры нейронов мозга увеличиваются, а характер нервных связей и сетей усложняется по мере роста ребенка, его общения с людьми и предметами внешнего мира. Основной план развития и структурной дифференцировки нервной системы, несомненно, определяется генами, но индивидуальный опыт вносит свои уточнения. Некоторые психологические исследования указывают на то, что стимулирующая среда может не только способствовать интеллектуальному развитию, но и компенсировать физиологический ущерб, причиненный в раннем возрасте.
Современная психология также анализирует понятие учителя и его актуальные цели. Существует теория, что нет необходимости преподавать, если нет встречной необходимости учиться. Течение «изучение преподавания» (study of teaching) утверждает, что обучение повышает вероятность познания, но не является достаточным для его осуществления. Учитель предоставляет возможности к познанию, однако сам по себе не может являться его абсолютным гарантом.
Что же является главными двигателями для осуществления познания? По мнению психологов, важны несколько факторов: вовлеченность ученика, сотрудничество с учителем, а также воля и ответственность обеих сторон. Кроме того, чем яснее цели, тем понятнее становится для преподавателя, какой набор средств поможет ученику их достичь.
Когда мы выбираем себе учителя, не стоит ориентироваться только на красочные разговоры. Человек — это поступок. Зачем записываться на тренинг, если мы не знаем, насколько преуспел в этой теме тот, кто его проводит? Есть другой способ встретить своего Учителя. Изменим привычные маршруты, попробуем новое, пообщаемся с прежде незнакомыми людьми — и так до тех пор, пока не окажемся в кругу людей, уже чего-то добившихся, у которых «горят глаза». Ведь на так популярных сейчас тренингах все обычно как раз наоборот: мы попадаем в общество неустроенных и зафиксированных на своих неудачах людей. Зачем нам это? Нам нужно не болото, а окружение с творческой атмосферой, способное примером и поддержкой оттранслировать нужные знания и энергетику. Важный момент: учитель придет только тогда, когда мы будем готовы воспринять его.
Не нужно искать популярного гуру. Достаточно оглядеться вокруг и увидеть людей, добившихся успеха в той сфере, которая нам интересна. Приблизимся к ним, проникнемся их образом мыслей и начнем повторять их поведение. На данном этапе это и есть наши Учителя.